顾明远文集.第七卷：鲁迅教育思想研究 和平之桥 章节列表

作者：顾明远

正文

• 鲁迅教育思想研究
• 第一版前言（1980年）
• 第二版前言（2000年）
• 第一编 鲁迅教育实践概览
• 一、在浙江两级师范学堂
• 二、在绍兴府中学堂
• 三、迎接绍兴光复
• 四、在绍兴师范学校
• 五、在教育部任职
• 六、在北京大学等学校兼职
• 八、在厦门大学
• 九、在中山大学
• 十、晚年在上海的教育活动
• 第二编 鲁迅教育思想研究
• 第二章 论教育和社会的关系
• 第三章 对旧教育的批判
• 第四章 论培养和造就大群的革命战士
• 第五章 论青年教育
• 第六章 论教育要联系实际
• 第七章 论儿童教育和儿童读物
• 第八章 论美育
• 第九章 论教师
• 第十章 论工农教育
• 第十一章 人民教师的光辉榜样
• 鲁迅作品里的教育（节选）[1]
• 二、只有改造社会，才能改造教育
• 三、批判封建旧礼教和旧教育
• 四、让儿童活泼自由发展
• 五、读有用的书，走自己的路
• 六、提倡白话文，让文学走向大众
• 七、提倡科学，反对迷信
• 鲁迅“立人”思想的现实意义[1]
• 语文课本中不能没有鲁迅[1]
• 和平之桥[1]
• 前言
• 第1章 教育与人生[1]
• 很荣幸与和平勇者对话
• 1 乡土与人格形成
• 饱含思乡之情的人生格言
• 2 家庭教育铸就人生之基
• 母亲重身教
• 行孝之人方为人中胜者
• 3 战祸中的青春
• 对战乱的记忆至今仍是梦魇
• 4 希望的源泉——年轻时的读书生活
• 为追求民主的曙光而学
• 满怀激情的教育家——鲁迅
• 5 与难忘之师的相遇
• 教师的重要性远在设备及课程之上
• 片刻未忘恩师十年的熏陶
• 决心培养为人民服务的人
• 6 奉献给教育的人生
• 一个新教师的摸索
• 没有爱就没教育，没有兴趣就没有学习
• 7 经受考验
• 最大的灾难——“文化大革命”的波澜
• 战胜逆境才有磐石之坚
• 大浪淘沙——在迫害之中，看到了人的真实
• 藐视一切苦难的境界
• 第2章 教育与文化[1]
• 1 汤因比史观的多元性
• 东亚的八大历史遗产
• 中国文化的包容性及对和谐与中庸的尊重
• 佛教的“宽容性”“缘起·中道”
• 2 文明与文化的定义与渊源
• 文明即使毁灭，其成果亦将残存
• 儒教的复兴——近代的挑战与中国的应战
• 继承优秀传统，实现现代化
• 3 日本与中国的文化发展
• 冲突与融合——中华文明的“多元”与“一体”
• 佛教各宗在与中国思想的融合中发展
• 4 “人间主义”的支柱——儒教的仁与佛教的慈悲
• 追求仁爱的“大同世界”
• 追求慈悲的“立正安国”
• 战争文化是野蛮的渣滓文化
• 人类迎来了自我觉醒的时代
• 以生命尊严为一切之坐标
• 第3章 比较教育学之光[1]
• 1 文化与教育的关系
• 教育传承文化
• 文化教育领域中“价值创造”的斗争
• 人生需要信仰和精神
• 2 比较教育之路
• 研究人才培养的“普遍规律”和“地区差异”
• 学习苏联模式又批判学习苏联的时代
• 求知于世界，确定“以学生为主体”的理念
• 各国面向“为了人的教育”
• 在苏联、日本遇到的教师和孩子们
• 在孩子们身上看到国家的未来
• 3 中国：教育的传统与现代化
• 儒教文化的三个阶段——从与教育的关系看
• 打破世袭制度——科举制度的起源
• 迷失目标的僵化
• 偏重学历和理论——残留至今的科举弊害
• 封建教育制度的瓦解和西方教育思想的传入
• 向杜威学习“平民教育”“教育即生活”
• 教育成为新中国建设的原动力
• 引入苏联教育的成败
• 超越政治对立——莫斯科大学和北京大学的友谊
• 迈向“人力资源大国”的六大改革
• 教育现场的实践才弥足珍贵
• 4 日本：教育的传统与现代化
• 以儒教、佛教为基础的独自发展
• 政治体制改革使日本的“文明开化”成为可能
• 不断扩大的“服从国家目的的教育”
• “创价教育学”在对抗军国主义教育中诞生
• 5 中日教育交流——在教育国际化的背景下
• 自古以来的“文化大恩之国”
• 取道日本学西洋
• 相互学习——教育交流是人类发展之路
• 从交流中断到重启——打开大门
• 为“培养和平的使者”促进青少年的交流
• 在“外语学习不可或缺”的时代
• 学习语言，“实际运用”是关键
• 第4章 培养“创造性的人”[1]
• 1 现代教育的问题——日本和中国
• 提高学校、家庭、社区的“教育力”
• 独生子女政策对教育的影响
• 转换思路——面向“为教育的社会”
• 百年大计——参与制定教育规划
• 2 什么是人的本性
• 培育不屈于欲望的“善心”
• 3 “人间教育”的理念与行动
• 建立“文化人格”的六大标准
• 素质教育——促进人的“全面发展”
• 4 终身教育——走向多样而丰富的人生
• 迈向终身学习——中国的四项措施
• 5 教师与学生
• 从“良好师生关系”中培育更多的人才
• 创造让教师“对教育充满信心”的环境
• 第5章 教育与和平[1]
• 1 中国的和平思想：孙文“三民主义”中的体现
• 始于“修身”，终于“平天下”
• “民最贵，君最轻”
• 拯救颓废的世道要用“文化之力”
• 2 佛教的和平思想：《立正安国论》中的体现
• 宗教成为“统治人民的手段”是一大悲剧
• 中国传统文化的核心是“爱人”
• 3 环境教育与和平
• 每个人都能绽放自我才是“和平”
• 中国环境思想——天人合一
• 佛教的环境思想——“依正不二”“一念三千”
• 教育要使人有地球成员的自觉
• 4 把东亚打造成和平的模范地区
• 致力于构建环保抗灾等“应对共同问题的合作机制”
• 中日友好是东亚和平的基础
• 正视历史方能构建信任关系
• 5 培育世界公民
• 互联网使世界成为小村庄
• 丰富“人与人的直接交流”
• 6 给中日青年的寄语
• 怀有“爱心”和“斗争之心”
• 后记
• 译者后记

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